Avsikten är att under läsåret 2009/2010 lansera ett nytt arbetssätt för att få en holistisk syn på utbildningen på ES teater. Förändringar gäller dels pedagogiska och didaktiska aspekter och dels rent logistiska aspekter. Dessa två aspekter är tätt sammanvävda och är svåra att uppnå var för sig eftersom utan logistiken är det svårt att genomföra de pedagogiska och didaktiska mål vi önskar att genomföra.
För att eleverna ska kunna se meningen och syftet med att lära sig olika saker är det av största vikt att eleverna får arbeta ämnesövergripande i så stor utsträckning som möjligt. Det är därför angeläget att en liten grupp lärare arbetar med eleverna så att samarbetet främjas och får en möjlighet att utvecklas. De pedagogiska tankarna bottnar i Vygotskijs rön om att möta varje elev utefter dennes förutsättningar och att eleverna måste få tillfälle att lära tillsammans. Detta stöds också av Olga Dysthe som betonar vikten av en undervisning där alla får komma till tals och utvecklas efter sin förmåga. Lärarna har här en mycket viktig funktion i att leda eleverna och att även ”eget arbete” är lärarstyrt med täta kontroller och delmål.
Det är också viktigt att eleverna inte endast får arbeta ämnesöverskridande utan också mellan årskurserna. Äldre elever kan då agera handledare till de yngre så att fler sätt att lära sig blir synliga. Eleverna kan t.ex. ha en gemensam introduktion för att därefter arbeta utifrån sin kurs och sina förutsättningar inom temat/ämnet som sedan avslutas med en gemensam redovisning över årskurserna och ämneskurserna.
Om de pedagogiska och didaktiska målen ska kunna uppnås måste schemat vara mer flexibelt med blockläggning och ett fåtal lärare som är kopplade till inriktningen. Det går inte att ha flera olika lärare i samma kurs men olika årskurser för då faller en stor del av den pedagogiska vinsten. För många olika lärare gör att blockläggningen inte fungerar som det är tänkt utan det blir bara isolerade delar istället för en helhet.
Susanne Olsson